1) SEPARAMOS PALABRAS CON PALMADAS:
Recordamos una canción o rima, invitamos a los niños a dar una palmada por cada palabra que decimos.
2) JUGAMOS A CONTAR PALABRAS:
Organizamos a los niños en grupos entregamos a cada grupo fichas o semillas.
Recordamos una canción que queremos usar para contar palabras, colocando una semilla por palabra según vamos cantando.
3) SUSTITUIMOS PALABRAS CON PALMADAS:
Invitamos a los niños a cantar una canción y vamos sustituyendo gradualmente la palabra final por una palmada.
Pimpón es un muñeco de trapo y de cartón
Que lava su carita con agua y jabón
Pimpón es un muñeco de trapo y de cartón
Que lava su carita con agua (palmada)
4) PRESENTACIÓN DE PALABRAS DE UNA ORACIÓN CON LÍNEAS DE DIFERENTE LONGITUD:
Magali es la niña de la escuela
______ __ __ ____ __ __ _______
5) DESCUBRIENDO EL PAR OMITIDO DE UNA RIMA CONOCIDA:
Era una paloma, punto y…. (Coma)Periquito el bandolero se metió en un…(sombrero)
Colorín colorado este cuento se ha…(acabado)
6) ESTIMULAR LA CREACIÓN DE RIMAS CREATIVA:
o Un oso goloso
o Una foca loca
7) JUGAR CON LOS NIÑOS AL DIÁLOGO DE RIMAS DE LOS NOMBRES PROPIOS:
¡Me llamo Rosario y me comí un rosario¡
¡Yo me llamo Ema, me gusta este tema¡
¡Mi nombre es Manuel y soy como la miel¡
CONCIENCIA SILÁBICA
01.- DECIR CANCIONES O RIMAS SEPARANDO SÍLABAS:
Sal – ta – mi – co – ne – ji – to – mue – ve – las – o – re – ji – tas….
02.- DESFILAR MARCANDO LAS SÍLABAS:
Invitar a los niños a desfilar al compás de una canción dando golpes con la mano, con el pie, con un tamborcito, etc.
03.- CONTAR LAS SÍLABAS DE LAS PALABRAS:
Elija una palabra significativa para los niños (el nombre de los personajes de un cuento) oriéntelos para pronunciarlas separando sílabas y colocando una semilla sobre su banco por cada sílaba que pronuncian, después de pronunciar cada palabra, pregunte por el número de sílabas que tienen.
04.- BUSCAR OBJETOS CUYO NOMBRE TENGA CIERTO NÚMERO DE SÍLABAS:
Buscan cosas cuyos nombres tengan dos sílabas.
Ti – za ; go – ma ; lla – ve
05.- RECONOCE SÍLABAS EN PALABRAS SIMPLES:
Se da cuenta de que las palabras están formadas por sílabas. Por ejemplo, “¿Puedes aplaudir para contar las sílabas de manzana?”
o Palabras simples de 2 - 3 sílabas
o Monosílabos y palabras de diptongos
o Palabras simples de 4 – 6 sílabas
06.- RECONOCER PALABRAS QUE RIMAN:
Las identifica en palabras que escucha o en un grupo de imágenes. Por ejemplo, “Pon tus dedos hacia arriba si las palabras que digo riman:
Pala – sala vaca – chancho
07.- PRODUCIR RIMAS:
Nombra o dibuja palabras que riman. Por ejemplo: “ratón rima con ____”.
08.- PRODUCE PALABRAS DE UN DETERMINADO NÚMERO DE SÍLABAS:
¿Quién me puede decir una palabra de dos sílabas?
09.- RECONOCER RIMAS:
Seleccione poemas, canciones o rimas
Se los lee al grupo de niños y ellos deben encontrar las palabras que riman
Ejemplo: ahora se los voy a leer por partes. Periquito el bandolero, se metió en un sombrero “Bandolero, sombrero… ¿Qué tienen de especial de estas palabras? (Riman) Claro, son palabras que riman. ¿Escuchemos? Bandolero, sombrero. Suenan parecidas, riman”
10.- BOLSA DE RIMAS:
Reconocer rimas en una serie de palabras. Se necesita una bolsa con objetos o juguetes como: pulsera – tijera – mamadera, ratón (de juguete) botón – jabón. Cintillo – membrillo – cuchillo (de juguete), escobilla - frutilla, etc.
La profesora dice que quiere dejar en su bolsa sólo las palabras que rimen con… entonces muestra y nombra una cosa: ¿Cuáles podré poner en la bolsa, si quiero que rimen con…cinturón? Y coloca dentro de la bolsa.
Luego nombra los demás objetos que se encuentran en el suelo o mesa. Después invita, por turnos, a distintos niños a escoger las cosas que riman y a meterlos en la bolsa.
11.- LA RIMA INTRUSA:
Tarjetas ilustradas, salen varios niños muestran sus dibujos y señalan que palabra no rima y la identifican como la intrusa.
12.- IDENTIFICA EL NÚMERO DE SÍLABAS DEL NOMBRE DE UN OBJETO:
Si se quiere aumentar el nivel de dificultad: ponga en el suelo las tarjetas con un símbolo que indique el número de sílabas (pueden utilizar las tarjetas número/sílaba) y una lana para cada conjunto.
CONCIENCIA FONÉMICA
* IDENTIFICACIÓN (AISLAR Y CLASIFICAR FONEMAS)
01.- VEO – VEO: invitamos a los niños y niñas a jugar, primero la docente piensa en un objeto y dice:
Maestra: Veo – Veo Niños: ¿Qué ves?
Maestra: una cosa Niños: ¿Qué cosa es?
Maestra: Una cosa que empieza con “P”.
02.- “Ha llegado un camión cargado de….”
Pedimos a los niños que nombren objetos que empiecen con el mismo sonido inicial. Ejemplo dado por la maestra: Ha llegado un camión cargado de….manzanas, melones, monedas… Niños. Mangos, monos, etc.
03.- “PINTANDO PALABRAS” Presentamos láminas de objetos y pedimos a los niños que pinten, marquen o recorten todos los objetos que comiencen con el sonido /L/
LEÓN LORO LÁPIZ PIÑA MELÓN
/l…eón/ /l…oro/ /l…ápiz/ /p…iña/ /m…elón/
04.- “DICTADO DE SONIDOS” pedir a los niños que dibujen en una hoja algunos objetos simples que la profesora dicta o dibuja en la pizarra: sol, nube, árbol, flor. A continuación la profesora va a dictar estas palabras nuevamente pronunciándolas despacio (como estirando /ssssooooolllll) el niño debe a notar al lado del dibujo una cruz por cada sonido (fonema) distinto que escucha.
05.- “ADIVINANZAS” se juega con un personaje, por ejemplo: la bruja desarma palabras
La bruja pregunta: “adivina, adivinador ¿Qué digo si digo /r/ /o/ /j/ /o/
06.- RIMANDO ¿Qué palabras terminan igual que…? Rodéalas con un círculo
Figura del caracol Figura de una niña Marisol
07.- UNIR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS (SÍNTESIS): es capaz de unir fonemas escuchados para formar una palabra. Por ejemplo: luego de escuchar /o/ /s/ /o/ en una pronunciación algo prolongada (oo ss oo) el niño es capaz de decir “oso”.
08.- SEGMENTAR SONIDOS (ANÁLISIS) es capaz de decir los sonidos que forman una palabra. Por ejemplo “¿Qué sonidos escuchas en la palabra lana?” (/l/ /a/ /n/ /a/)
09.- UNIR CON FLECHAS DIBUJOS – MODELO: o letra con otros dibujos que comiencen con el mismo sonido inicial. Hacer lo mismo con el sonido final.
10.- LA BANDEJA ESPECIAL: saque objetos de la caja y nómbrelos uno a uno. Diga “Quiero dejar en mi bandeja solo los…. Que empiecen con /P/. Veamos ¿Qué tengo aquí…? Una pluma… Francisco, puedo poner esta pluma en mi Bandeja? (SI).
11.- RITMO AGO GO: juegos donde pueden nombrar palabras que empiecen con /M/….
